Альтернатива школьному мейнстриму
Все родители вокруг обычно недовольны школой, в которой учатся их дети. Точнее, так: все родители вокруг чрезвычайно довольны школой, либо чрезвычайно недовольны, причем нередко одни и те же родители проходят через оба эти состояния, порою – многократно. Когда речь заходит о выборе школы, даже между близкими друзьями разгораются вдруг такие споры, что хозяева спешно прячут сахарницу и отодвигают подальше чайник. Это самая эмоциональная для родителя тема. В государственную школу отдать или в частную? Перейти ли в первом классе на французскую программу, тестироваться ли на одаренность в третьем, поступать ли на международный бакалавриат в девятом? (Я привожу торонтские реалии, но вы без труда замените их теми, которые вам привычнее) Что делать, если школа не нравится, – заниматься дополнительно, переводить в частную, забирать на домашнее обучение или вообще ничего не предпринимать, потому что несовершенство школы отражает несовершенство мира в целом? Я хочу у вас спросить, довольны ли вы школой, и какой выход из положения вы советуете тем, кто школой недоволен. А потом, поскольку я много лет об этом размышляла, хочу высказать свои соображения по поводу существующих альтернатив.
Все, что последует далее, прошу считать моим сугубо частным мнением. Я постараюсь быть сдержанной и ни в коем случае не ставлю целью задеть чьи-то предпочтения. На мой взгляд, вариант «ничего не предпринимать в случае недовольства школой» – откровенно неудачный. Мотивация родителей бывает разная: в университет и так все поступают, нам не нужна теплица, сливки всюду всплывут, через тернии к звездам... Я считаю, что помимо результата (поступления в университет) огромное значение имеет процесс: среди близких по духу ровесников ребенок растет или среди чуждых, повезло ему с учителями или нет, встречает его желание учиться отклик или вызывает насмешки. Те, чьи родители придерживались подобной философии, нередко с особым волнением выбирают потом школу для своих детей.
Для меня оптимальное решение – поиск уникальной школы, которая подходит ребенку, а «дополнительные занятия» и «домашнее обучение» – варианты second best. Среди торонтских родителей, неравнодушных к образованию детей, очень популярен вариант дополнительных занятий, то есть дети во внешкольное время занимаются не только в спортивных кружках и творческих студиях, но и по основным школьным предметам. Одна из причина такого выбора – отсутствие реальных альтернатив школьному мейнстриму. Другая – бытующие стереотипы: «специализированные программы – элитная теплица», «частные школы – для самых богатых» и т.д. Дополнительные занятия для многих детей работают и в академическом, и в социальном плане, но лично мне не нравится, что ребенок при этом целый день проводит в школе, где общается с друзьями, а вечером, вместо того, чтобы отдыхать, учится. С годами разрыв между уровнем ребенка и уровнем школы увеличивается, поэтому школа становится местом социализации в чистом виде.
Популярность домашнего обучения растет с каждым годом, поэтому мне довелось в последние годы наблюдать немало примеров, удачных и неудачных. Мне близка идея домашнего обучения «от полноты жизни», когда образованные активные родители полагают, что могут дать ребенку больше, чем школа, обогатить его картину мира. Мне не близка идея домашнего обучения от неприятия действительности (бывает, увы, действительность, принять которую невозможно, но я говорю о семьях, которые живут в благополучных странах), желания подменить господствующую в обществе (цивилизованном) картину мира своей.
Пример «от полноты жизни»
У одной моей подруги была возможность не работать до тех пор, пока дочка не пошла в третий класс, и она с удовольствием посвящала ей все свое время. Девочка занималась по академическим предметам с мамой и репетиторами, посещала всевозможные кружки, где завела себе друзей, не пропускала ни одной театральной премьеры, объездила весь мир. Ничего она за эти годы не упустила, только выиграла. В третьем классе пошла в школу и легко вписалась.
Пример «от неприятия действительности»
Мама, учительница русского языка из Минска, обучает детей на дому, по учебникам, привезенным оттуда, полагая, что семья еще может вернуться. В Торонто семья 12 лет, дети здесь родились. Папа программист, мама с момента переезда не работала. Живут они в торонтском пригороде, машину мама не водит. Дети в будни занимаются разбором предложений, идут с мамой по российской школьной программе. Английским с ними тоже занимается мама, которая не владеет им в совершенстве. В выходные папа отвозит их на русские кружки. Все детское общение – в этих кружках и с детьми немногочисленных друзей.
Кроме того, мне близка идея перехода на домашнее обучение, исходя из особенностей и интересов ребенка: он слишком способный, нестандартный, с поведенческими проблемами, плохо себя чувствует среди ровесников, скучно ему, не нравится в школе (здесь множество примеров, приведу их в комментариях, чтобы не удлинять до бесконечности этот текст). Мне не близка идея перехода на домашнее обучение ради того, чтобы родители могли реализовать свои идеи: ребенку в школе нравится, но родители считают, что там учат не тому, поэтому кто-то из них не работает и учит ребенка сам. В этом случае получается что-то вроде парикмахерской, где всего один клиент, который постоянно обязан стричься. Мне нравится подход ситуативный (не нашлось в пределах географической досягаемости подходящей школы, значит, будем пока учить сами) и не нравится априорный (понятия не имеем, какие у нас тут школы, но наш ребенок туда не пойдет, потому что школы – зло).
Поиск идеально подходящей школы в маленьких городах может не увенчаться успехом, а в мегаполисе, если требования родителей разумны, такая школа часто находится. Последнее, что я хочу сегодня сделать, сравнить хорошую школу с домашним обучением.
Недостатки хорошей школы по сравнению с обучением на дому
Довольны ли вы школой, в которой учатся ваши дети (племянники, внуки)?
Да
15(46.9%)
Скорее да
8(25.0%)
Посередине
5(15.6%)
Скорее нет
3(9.4%)
Нет
1(3.1%)
Какой выход вы предлагаете тем, кто недоволен школой (можно выбрать несколько)
Ничего не предпринимать
0(0.0%)
Дополнить школу занятиями с родителями, репетиторами, в кружках
19(38.8%)
Искать уникальную, самую подходящую, школу
20(40.8%)
Перейти на домашнее обучение
6(12.2%)
Другое
4(8.2%)
Все, что последует далее, прошу считать моим сугубо частным мнением. Я постараюсь быть сдержанной и ни в коем случае не ставлю целью задеть чьи-то предпочтения. На мой взгляд, вариант «ничего не предпринимать в случае недовольства школой» – откровенно неудачный. Мотивация родителей бывает разная: в университет и так все поступают, нам не нужна теплица, сливки всюду всплывут, через тернии к звездам... Я считаю, что помимо результата (поступления в университет) огромное значение имеет процесс: среди близких по духу ровесников ребенок растет или среди чуждых, повезло ему с учителями или нет, встречает его желание учиться отклик или вызывает насмешки. Те, чьи родители придерживались подобной философии, нередко с особым волнением выбирают потом школу для своих детей.
Для меня оптимальное решение – поиск уникальной школы, которая подходит ребенку, а «дополнительные занятия» и «домашнее обучение» – варианты second best. Среди торонтских родителей, неравнодушных к образованию детей, очень популярен вариант дополнительных занятий, то есть дети во внешкольное время занимаются не только в спортивных кружках и творческих студиях, но и по основным школьным предметам. Одна из причина такого выбора – отсутствие реальных альтернатив школьному мейнстриму. Другая – бытующие стереотипы: «специализированные программы – элитная теплица», «частные школы – для самых богатых» и т.д. Дополнительные занятия для многих детей работают и в академическом, и в социальном плане, но лично мне не нравится, что ребенок при этом целый день проводит в школе, где общается с друзьями, а вечером, вместо того, чтобы отдыхать, учится. С годами разрыв между уровнем ребенка и уровнем школы увеличивается, поэтому школа становится местом социализации в чистом виде.
Популярность домашнего обучения растет с каждым годом, поэтому мне довелось в последние годы наблюдать немало примеров, удачных и неудачных. Мне близка идея домашнего обучения «от полноты жизни», когда образованные активные родители полагают, что могут дать ребенку больше, чем школа, обогатить его картину мира. Мне не близка идея домашнего обучения от неприятия действительности (бывает, увы, действительность, принять которую невозможно, но я говорю о семьях, которые живут в благополучных странах), желания подменить господствующую в обществе (цивилизованном) картину мира своей.
Пример «от полноты жизни»
У одной моей подруги была возможность не работать до тех пор, пока дочка не пошла в третий класс, и она с удовольствием посвящала ей все свое время. Девочка занималась по академическим предметам с мамой и репетиторами, посещала всевозможные кружки, где завела себе друзей, не пропускала ни одной театральной премьеры, объездила весь мир. Ничего она за эти годы не упустила, только выиграла. В третьем классе пошла в школу и легко вписалась.
Пример «от неприятия действительности»
Мама, учительница русского языка из Минска, обучает детей на дому, по учебникам, привезенным оттуда, полагая, что семья еще может вернуться. В Торонто семья 12 лет, дети здесь родились. Папа программист, мама с момента переезда не работала. Живут они в торонтском пригороде, машину мама не водит. Дети в будни занимаются разбором предложений, идут с мамой по российской школьной программе. Английским с ними тоже занимается мама, которая не владеет им в совершенстве. В выходные папа отвозит их на русские кружки. Все детское общение – в этих кружках и с детьми немногочисленных друзей.
Кроме того, мне близка идея перехода на домашнее обучение, исходя из особенностей и интересов ребенка: он слишком способный, нестандартный, с поведенческими проблемами, плохо себя чувствует среди ровесников, скучно ему, не нравится в школе (здесь множество примеров, приведу их в комментариях, чтобы не удлинять до бесконечности этот текст). Мне не близка идея перехода на домашнее обучение ради того, чтобы родители могли реализовать свои идеи: ребенку в школе нравится, но родители считают, что там учат не тому, поэтому кто-то из них не работает и учит ребенка сам. В этом случае получается что-то вроде парикмахерской, где всего один клиент, который постоянно обязан стричься. Мне нравится подход ситуативный (не нашлось в пределах географической досягаемости подходящей школы, значит, будем пока учить сами) и не нравится априорный (понятия не имеем, какие у нас тут школы, но наш ребенок туда не пойдет, потому что школы – зло).
Поиск идеально подходящей школы в маленьких городах может не увенчаться успехом, а в мегаполисе, если требования родителей разумны, такая школа часто находится. Последнее, что я хочу сегодня сделать, сравнить хорошую школу с домашним обучением.
Недостатки хорошей школы по сравнению с обучением на дому
- Самая лучшая школа, как и любая школа, есть система, где существуют правила, расписание, коллектив
- В самой лучше школе, как и в любой другой, можно нарваться на несправедливость, неудачного учителя, недружелюбных одноклассников. Вероятность подобных неприятностей меньше, но полностью их исключить нельзя
- У детей больше социальных контактов, больше возможностей встретить друзей, врагов, любовь. Они соприкасаются с разными стилями преподавания, участвуют в мероприятиях, которые невозможно воспроизвести дома
- При добросовестном отношении к домашнему обучению родители заняты целый день. Кроме особых случаев (налаженный бизнес, не требующий постоянного присутствия, творческая работа в свободном режиме, по ночам) родители не могут совмещать домашнее обучение с полноценной профессиональной жизнью. Кроме того, даже по сравнению с частной школой, домашнее обучение – тяжелое бремя для бюджета.
- Наличие у детей и родителей собственного пространства, неподконтрольного друг другу времени.